医学院校名称：哈尔滨医科大学

网址： http://www.hrbmu.edu.cn

校徽 :

医学院坐落地点：黑龙江省哈尔滨市南岗区保健路 157 号

现任医学院院长：杨宝峰 校长

现任医科大学校长照片：

医学院成立简史：

哈尔滨医科大学的前身是哈尔滨医学专门学校，由 伍连德 博士建立于 1926 年， 1949 年改名为哈尔滨医科大学。学校坐落在黑龙江省哈尔滨市，建校的宗旨是为国家和区域人民健康服务，现已发展成为一所教学研究型大学。

过去十年医学教育改革重要历程：

哈尔滨医科大学从 1997 年开始，酝酿医学教育改革， 1998 年开展了全校教师参加的素质教育大讨论，统一思想和观念。 1999 年修订医学教育课程计划，调整课程结构，新开设 “循证医学”、“全科医学”、“行为医学”等课程。临床教学采取“核心课程 + 选修课程”模式，突出“内科学”、“外科学”、“妇产科学”、“儿科学”等核心课程地位。 2001 年实施实验课教学改革，将原单学科实验课整合为形态学、机能学、生物技术、病原生物学等 4 个实验教学模组，增加综合性实验和设计性实验。 2005 年在临床教学中引入了 SP 病人，建立了临床技能训练中心，培养学生临床技能，在毕业考试中引入了客观结构化临床考试。 2006 年在七年制学生中，试行了基于课程整合的系统教学，采用 PBL 教学方法。

目前医学课程架构及特色课程简介：

目前五年制医学教育课程分为 2.5 年的基础医学教育和 2.5 年的临床医学教

育两个阶段，临床医学教育包括 1.5 年的临床理论学习和 1 年临床实习。七年制医学教育课程分为 1 年的医学预科教育、 2 年的基础医学教育和 4 年的临床医学教育，临床医学教育包括 1 年的临床理论课学习和 3 年的临床实习。在七年制的基础医学教育中进行了基于课程整合的系统教学，分为血液和免疫、回圈、消化、呼吸、运动、神经、内分泌、泌尿等 8 个系统，每个系统 5-8 周，含 5-10 个 PBL 案例讨论单元；在教学中采用了以问题为中心的 PBL 教学方法。充分利用临床技能培训中心，在学生临床实习和毕业考试中引入 SP 病人，进行客观结构化临床考试，全面地培养和考核学生的临床思维和临床技能。在七年制医学教育中，培养学生的科研思维，学会科研方法，养成良好科研作风，坚持基础实验技能、基础生物医学科研、临床医学课题研究三个阶段科研训练实践，培养学生初步的科研能力。

未来医学教育改进的重点：

哈尔滨医科大学下一阶段教改的重点是推进教学内容和教学方法改革。继续做好课程整合和 PBL 教学方法试点工作，及时进行总结，以全面推广。改进考核方式，增加形成性考试，减少终结性考核，增加学生学习的时间和空间，提高学生自主学习能力，提升学生综合素质和创新能力；完善临床能力培养的目标管理与量化考核，建立合理的人才培养体系。